Børnehaven er beliggende tæt ved skov og strand, og disse er derfor et naturligt omdrejningspunkt for vores daglige aktiviteter. Børnehaven har en 15 personers bus, som ofte bliver brugt til ture ud af huset. Om tirsdagen tager Larven på tur, og om torsdagen er det Sommerfuglen.

Dette giver mere plads, og rum til udfoldelse for de børn der er tilbage i børnehaven.

I børnehaven har vi madordning, hvor der serveres sundt og varieret mad - kold som varm.

Madordningen dækker bespisning hele dagen, dvs. morgenmad, formiddagsmad, frokost og

eftermiddagsmad. Til formiddagsmad serverer vi frugt og brød. Børnene deltager aktivt i tilberedning og servering af frugt.

Åbningstid: Mandag-torsdag kl. 6.15 – 16.30 og fredag kl. 6.15 -16.00. Har man brug for tidligere

eller senere åbningstider, vil vi prøve at rette det ind så vidt muligt.

Børnehaven har kun heldagspladser. Der betales samme takst som i Skyhøj Kommunes

Øvrige institutioner. Børnehaven er omfattet af reglerne om søskenderabat og friplads.

Børnehaven er lukket følgende dage/uger: Fredag efter Kr. Himmelfartsdag, Grundlovsdag 5

juni, uge 29 og 30, 24. december samt mellem jul og nytår.

Ved barnets start i børnehaven underskriver forældre tilladelse til offentliggørelse af

foto/videooptagelser. F.eks. til fotoskærme i garderoben, børnehavens hjemmeside eller avisartikler. Ved offentliggørelse vurderes det om foto/video kan være krænkende for barnet, forældre eller ansatte.

ANSATTE

Der er i børnehaven ansat 1 daglig leder, 4 pædagoger, 1 husassistent, 1 pedel. Samt studerende.

LOVGIVNING

Vi er som institution underlagt Dagtilbudsloven, Serviceloven og Sundhedsloven.

Dagtilbudsloven /Serviceloven/Sundhedsloven

Ifølge Bekendtgørelsen af lov, om dagtilbudsloven afsnit 1 § 1- 6, er vi forpligtigede til at fremme børns trivsel, udvikling og læring, forebygge negativ social arv og eksklusion. Ved at være en integreret del af kommunens tilbud af forebyggende og støttende indsats for børn med særlige behov, og skabe en sammenhæng og gøre overgangen fra børnehave til skole, alderssvarende udfordrende for børnene.

Ifølge SEL § 153, skal alle der udfører offentligt hverv, underrette kommunen, hvis de under udførelsen af tjenesten eller hvervet, får kendskab til eller grund til at antage at et barn eller en ung under 18 år, fra forældres eller opdragers side, udsættes for vanrøgt, nedværdigende behandling eller lever under forhold, der bringer dets sundhed eller udvikling i fare.

Sundhedslovens kap.36 § 120 stk.1 Kommunalbestyrelsen bidrager til at sikre børn og unge en sund opvækst og skabe gode forudsætninger for et sund voksentilværelse.

Stk.2 kommunale tilbud skal tilrettelægges, så der dels ydes en general forebyggende og sundhedsfremmende indsats, dels en individorienteret indsats, der retter sig mod alle børn, samt en særlig indsats, der specielt tager sigte på børn med særlige behov.

MÅLSÆTNING

Børnehavens overordnede mål bygger på - Mennesket er unikt (Larsen, 1999) - Respekt for den enkelte og for fællesskabet – Det enkelte barn skal udvikle sig til et selvstændigt, socialt og demokratisk individ, med høj grad af selvværd og selvforståelse. Personalet er engagerede og arbejder ud fra et anerkendende menneskesyn (Møller, 2008) Børnene er hele tiden med skabende for hvilke læringsmetoder der tages i brug, ved at de støttes og udfordres af personalet. Læring sker gennem spontane oplevelser og leg, samt ved, at den voksne skaber læringsrum (Shaffer, 2004), der giver børnene mulighed for fordybelse, forandring, erfaring og fornyelse. Den voksne skal sikre at der bliver sat fokus på alle barnets potentialer og kompetencer for derved at støtte barnet i den videre dannelse (Hammerhøj, 2007). Vi er som institution underlagt Dagtilbudsloven og Serviceloven og forpligter os derfor til at bryde reproduktionen og styrke chancelighed i uddannelsesmæssig regi.

Ifølge Bekendtgørelsen af lov, om dagtilbudsloven afsnit 2 § 8, skal alle dagtilbud udarbejde en skriftlig pædagogisk læreplan, som skal give rum for leg, læring og udvikling. stk. 2 den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring indenfor følgende temaer:

Alsidig personlig udvikling

Mål:

At barnet finder ud af, hvem er jeg
At styrke barnets selvværd og kan rumme hele sit følelsesregister
At barnet kan sige til og fra
At barnet kan indgå i et fællesskab og bidrage dertil
At styrke barnets udholdenhed, vedholdenhed og koncentration

Handling:

Dette gøres ved at lytte til barnet og tage udgangspunkt i barnets interesser og ideer. Ved at give oplevelser og udfordringer, stille alderssvarende krav og møde barnet anerkendende, der hvor det er. (Shaffer, 2004)

Sociale kompetencer

Mål:

At styrke fællesskabet
At barnet lærer at indgå i sociale sammenhænge
At fremme lysten/modet til selv at stå frem/optræde
At støtte barnet i at få venskaber
At lære barnet at respektere andre, som de er

Handling:

Vi arbejder med aldersopdelte grupper en del af dagen, ud over børnenes egen skabte fællesskab støtter personalet inkluderende fællesskaber. Blandt andet ved at opfordre til fælles løsninger af opgaver. I dagligdagen skal det enkelte barn føle sig tryg og opleve sig, som en værdifuld deltager i, og medskaber af et socialt og kulturelt fællesskab. (Kristensen)

Sproglig udvikling

Mål:

At styrke barnets sproglige udvikling
at barnet bliver fortroligt med at bruge sproget i alle sammenhænge
at modtage og efterleve en kollektiv besked
at opleve musik og rytmer
at barnets sprog udvides, så de formår at sætte ord på følelser og oplevelser de har haft.

Handling:

Personalet optræder som sproglige forbilleder og opfordrer forældre til det samme, at tale med barnet og være nærværende. Narrative fortællinger, rim og remser, dialogisk læsning er en del af dagligdagen. Ved at udvikle barnets ordforråd, skabes der mulighed for at sætte ord på følelser og oplevelser. Ved at barnet får erfaringer, viden og indsigt, i hvordan kroppen fungere, får barnet også indsigt i sig selv og andre, og dermed en øget selvopfattelse. (Ulleberg, 2013)

Krop og bevægelse

Mål:

At barnets balance, koordinationsevne og motoriske færdigheder udvikles

Handling:

Der arbejdes dagligt med projektet ”kroppen på toppen” se hjemmeside

Natur og naturfænomener

Mål:

At barnet lærer at tage vare på naturen – det man kender, passer man på
At stimulere alle sanser
At lære om liv og død
At barnet får erfaringer med de fire elementer: ild, vand, jord, luft
At give god plads til vilde lege, stille lege, alene lege, fælles lege og styrke nysgerrigheden

Handling:

Det daglige rum giver rum for det spontane og uforudsigelige, alt kan blive til en historie, vi fortæller om liv og død, form og farve, det farlige, det smukke, vi finder ud af det i fællesskab. Ved at bruge naturen som læringsrum, udvikler børnene deres sanser, og der skabes også mulighed for at udvikle barnets motorik Naturen indbyder til fysisk aktivitet, og bidrager til barnets sundhed og mentale velvære. Friluftsrådet

Kulturelle udtryksformer og værdier

Mål:

at barnet får kendskab til det omkringliggende samfunds normer, værdier og vaner
at barnet får kendskab til danske traditioner
at barnet får mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige kulturelle udtryksformer

Handling:

Traditioner og højtider året igennem giver en bred vifte af den danske kultur, vi færdes i lokalsamfundet og ser/oplever alt det der omgiver os. Vi har emne uger, teaterstykker, koncerter, samlinger m.m. Dette udvælges så de forskellige alderstrin i børnehaven, alle får udbytte. Det er vigtigt at give barnet et menneskesyn, hvor det kan rumme forskelligheder og blive nysgerrig på andre kulturer og værdier. Barnet skal have viden om kultur, kulturhistorie, traditioner og kunstneriske tilbud. (Drotner, 2011)

Med udgangspunkt i ovennævnte læreplaner udarbejdes der hver måned en aktivitetsplan. Planen tager udgangspunkt i de mål og handlinger som er beskrevet i læreplanerne. Vi har i institutionen, besluttet at udarbejde en handleplan for hvert barn, så det enkelte barn, uanset hvilke ressourcer det besidder, får udviklingsmulighed og således får udviklet individuelle handlingskompetence. Derved får barnet også en dannelsesmæssig udvikling. (Hammerhøj, 2007) Vi bruger den didaktiske SMTTE model, når vi opsætter mål og evaluerer ud fra de 6 læreplanstemaer. Personalet er forpligtet til at lave en opfølgning på handleplanen, ud fra samtaler med forældrene og observationer, i dagligdagen.

BØRN MED SÆRLIGE BEHOV

Vi har som pædagogisk personale en lovmæssig forpligtelse til at underrette kommunen ifølge SEL § 153 og § 154. Dette gør vi ved at have en meget tydelig politik, hvor vi med en tidlig indsats, kan reagere så snart der kommer en ændring i barnets trivsel. I tæt samarbejde med forældrene, findes der en løsning, og der sættes forskellige hjælpeinstanser i gang. på tværs håndbogen

Tegn på mistrivsel kan f.eks. være:

Spiseproblemer
Søvnproblemer
Initiativløshed
Hypersensitivitet overfor stimuli
At barnet græder meget
At barnet er svært at trøste
At barnet afviser / undviger kontakt
At barnet er ukritisk overfor fremmede
At barnet virker forsømt
At barnet er uroligt / hyperaktivt
At barnet er svært at stille tilfreds

Vi har et tæt samarbejde med tværfaglige teams, som blandt andet består af(specialpædagog, psykolog, talepædagog, sundhedsplejerske, læge og evt. andre). Vi arbejder ud fra en model som kaldes Børnelinialen. Kommunen har udarbejdet en håndbog, som henvender sig til personalet. Her kan man få vejledning til at yde den bedst mulige hjælp, til det enkelte barn og dets forældre i en svær situation. Alle retningslinjer er beskrevet i dette hæfte. På tværs håndbogen

Tidlig indsats er handlinger der har til mål at fremme menneskeligt potentiale og vedligeholde og beskytte individets psykosociale ressourcer og fremme kompetencer der gør mennesker i stand til at undgå eller overkomme enten forudsigelige eller uventede livsproblemer. (Barker, 2003)

Børnelinealen er en model som er udviklet til at systematisk at undersøge børns trivsel og udvikling i samspil med familie og netværk, den kan således betragtes som en symbolsk målestok. Den giver fagpersonale en fælles forståelse og referenceramme og styrker det tværfaglige samarbejde.

Børnelinealen sætter fokus på beskyttende faktorer og risiko faktorer derved opnås et billede at barnets individuelle sårbarhed, robusthed og livsvilkår. Ud fra disse kan man på Børnelinialen aflæse hvilke aktører der kan inddrages og igangsætte indsatser i forhold til barnet og familien. på tværs håndbogen

Ifølge Kari Killèn er omsorgssvigt ikke kun mangel på fysisk omsorg, men omfatter også at, et barns kognitive, emotionelle og sociale behov ikke tilgodeses. Dette påvirker barnets udvikling på mange områder. (Killén, 2010)

SUNDHED OG TRIVSEL I FOKUS

Vi arbejder med et projekt der hedder” Kroppen på toppen” her er den tidlige pædagogiske indsats forebyggende og sundhedsfremmende. Formålet er, at give børnene ejerskab af de forskellige aktiviteter og tilbud, så de på sigt bliver i stand til, selv at vælge til og fra. se hjemmeside

Vi arbejder med primær, sekundær og tertiære sundhedsforebyggelse. (Sundhedsstyrelsen 2005)

Sundhedsfremmende arbejder vi i dagligdagen ud fra ”Kroppen på Toppen” som er et sundhedsfremmende projekt, hvor vi sætter fokus på en fysisk aktiv i hverdag og bevægeglæde. se hjemmeside

Ifølge Charlotte Ringmose og Susanne Staffeldt (2012) viser forskning, at læringsmiljøer i dagtilbud med høj kvalitet har stor betydning for børns læring og udvikling, ligesom det har betydning for at barnet får en god start på skolelivet. (mf., 2014). Vi sætter derfor fokus på:

Omsorgsmiljø med mulighed for kontakt, nærvær, øjenkontakt, smil osv
Fysisk og psykisk miljø med mulighed for ro og eller fordybelse
Fysisk miljø med mulighed for fysisk udfoldelse med fokus på motorisk udvikling
Samspilsmiljø med mulighed for udvikling af sociale kompetencer
Sprogligt miljø med mulighed for at øve ord, tal, bogstaver osv.
Æstetisk/eksperimenterende miljø med mulighed for kreativitet, sansning osv.
”hverdagslæring” med fokus på læring i hverdagsrutiner for eksempel ved bleskift, håndvask, vente på tur under spisning osv.

FORÆLDRESAMARBEJDE

Forældrerådet i børnehaven består af 3 medlemmer valgt af forældrene i børnehaven. Senest

1. november er der forældremøde med valg til forældrerådet. Forældrerådets medlemmer vælges

for 2 år af gangen. Forældrerådet har møde ca. hver 3. måned. Forældrerådet har ikke indblik i de

enkelte familiers forhold, og medlemmerne i rådet er omfattet af tavshedspligt.

Forældrerådets opgave omhandler:

- give forældrene indflydelse på børnehavens dagligdag

- være med til at børnehaven fortsat udvikler sig

- medvirke til at styrke samarbejdet mellem forældre og ansatte

- hjælpe ved forskellige arrangementer

I vores dagligdag arbejder vi med ICDP. (Allan Stevn Bach, 2014) Hvor vi møder børnene anerkendende, vejledende og guidende. Vi vægter et godt samarbejde med forældrene, dette gør vi ud fra at vi bruger den dialogiske forældresamtale, da alle har noget at byde ind med. (se hjemmeside)

Det er en anerkendelse af at begge parter er eksperter på hver deres felt, og derud fra kommer ekspertisen, og sætter barnet i centrum og møder dem på en god og anerkendende måde ved uformelle samtaler, da vi mener at dette giver en god relation, som igen giver grundlag for god dialog i de mere formelle og strukturerede møder. (Jensen Per, 2012)

Forældresamtaler finder sted 2 gange om året, i september og i marts. Forældrene får en skriftlig invitation. Der deltager 2 pædagoger, hvoraf den ene er barnets kontaktpædagog. En gang om året, i August, afholdes der et forældremøde, hvor nye som gamle forældre bliver inviteret. Her er der som regel et foredrag omhandlende et aktuelt emne.

BIBLIOGRAFI

Allan Stevn Bach, B. B. (2014). Relations- og ressourceorienteret pædagogik - ICDP. Frederikshavn: Dafolo.

Barker. (2003). Power point modul tidlig indsats v. underviser ANW.

Drotner, K. (2011). Kultur, begreber,analyse og praksis. fra undervisning i modulet professionel kommunikation v.underviser SUE.

Hammerhøj. (2007). selvdannelse og det sociale under. Dansk pædagogisk tidsskrift Nr. 4 .

http://www.uvm.dk/Uddannelser/Dagtilbudsomraadet/Love-og-regler-for-dagtilbud. (u.d.).

https://www.retsinformation.dk/forms/r0710.aspx?id=167849. (u.d.).

Jensen Per, U. I. (2012). Mellem ordene,Kommunikation i professionel praksis. Forlaget Klim.

Killén, K. (2010). Omsorgssvigt . Hans Reizels forlag .

Kristensen, S. Hverdagslivets rollespil, Erving Goffman.

Larsen, Y. H. (1999). Menneskesyn i teorier om mennesket. Århus: Gyldendal A/S.

mf., N. H. (2014). inkluderende dagtilbudspædagogik . akademisk forlag.

Møller, L. (2008). Anerkendelse i Praksis. Akademisk forlag, København.

se hjemmeside. (u.d.). Hentet fra www.paedagoganni.123hjemmeside.dk

http://www.paedagoganni.123hjemmeside.dk

Shaffer, H. R. (2004). Børne psykologi. Hans Reitzels forlag.

Sundhedsloven. (u.d.). Hentet fra https://www.retsinformation.dk/Forms/r0710.aspx?id=152710

tværs, H. p. (u.d.). www.Aalborgkommune.dk. Hentet fra http://referater.aalborgkommune.dk/Pdf.aspx?pdfnavn=17867652.PDF&type=bilag&id=18454

Ulleberg, P. J. (2013). Mellem ordene kommunikation i professionel praksis. Århus: Forlaget Klim. www.uvm.dk. (u.d.). Hentet fra http://www.uvm.dk/Uddannelser/Dagtilbudsomraadet/Love-og-regler-for-dagtilbud: http://www.uvm.dk/Uddannelser/Dagtilbudsomraadet/Love-og-regler-for-dagtilbud

Professionel kommunikation

onsdag den 24. juni 2015

Modul 5 Virksomshedsplan

FAKTUELLE OPLYSNINGER

LOVGIVNING

MÅLSÆTNING

Alsidig personlig udvikling

Sociale kompetencer

Sproglig udvikling

Krop og bevægelse

Natur og naturfænomener

Kulturelle udtryksformer og værdier

BØRN MED SÆRLIGE BEHOV

SUNDHED OG TRIVSEL I FOKUS

FORÆLDRESAMARBEJDE